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初中英语校本教研中教师互助的现状、存在问题及对策研究

初中英语校本教研中教师互助的现状、存在问题及对策研究

本文摘要:初中英语教师要构建专业发展的重要途径之一是展开英语校本教研的应用于研究,而校本研究使要求之后教育效益的关键因素,也是要求教育课程改革否具备可实施性的最重要教研活动,在校本教研的实践中情况中不存在着教师互惠的发展问题,本文通过对初中英语校本教研中教师互惠的现状、不存在问题及对策展开研究分析,更佳地展开校本教研活动。

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初中英语教师要构建专业发展的重要途径之一是展开英语校本教研的应用于研究,而校本研究使要求之后教育效益的关键因素,也是要求教育课程改革否具备可实施性的最重要教研活动,在校本教研的实践中情况中不存在着教师互惠的发展问题,本文通过对初中英语校本教研中教师互惠的现状、不存在问题及对策展开研究分析,更佳地展开校本教研活动。  关键词:校本教研现状剖析对策研究  英语教学在有所不同的时段具有有所不同的教育模式,从从前全盘填鸭式的英语教学方法慢慢随着时代的发展而被出局,侧重学生的长年发展,创建高效的英语自学课堂沦为现代老师们注目的重点,针对如何创建初中英语现代化的教学模式,提升教学质量,本文对初中英语校本教研中教师互惠的现状分析和不存在的发展障碍及对策展开研究自学。  1.英语校本教研的实践中意义与现状分析  初中英语校本教研是一种以教师为主体的教学研究形式,将教学中不存在的发展问题及学生市场需求转化成为教学方式策略,符合了学校的发展市场需求,提升了教师的专业教学水平,也能侧重以学生居多的生本课堂,构建英语教学课堂的高效优化。

  在早年,西方就经常出现创新性的英语校本教研,构建了有所不同教学层次教师的教学互惠,构建了教师的专业再行发展的目的,在英语教学中,教师们通过各种有所不同的教学理念、教学模式、教学方法展开交流,撞击出自于我反省的权利火花,提升了教学技能,使学生在吸取英语科学知识的同时磨练了思维能力,超过了教学的最后目的,使得英语教学课堂充分发挥其高效性。  但国内对于英语校本教研的方案实践中和创意改革近领先与西方发达国家,经过调查研究,可以找到大多数校本教研实践中情况并不几乎适应环境广大教师的市场需求,由于部分学校的校本教研实施方案的针对性过于,模式更为单一,缺少适当的指导性,并且忽略了校本教研中的教师互惠这一最重要组成部分,使得教师之间的合作意识更为疏远,方向性不强劲,在英语教学上无法展开盼望的交流交流,部分教师的专业教育能力止步不前等问题较多。  2.初中英语校本教研中教师互惠不存在问题  研究学者经过一系列的调查统计资料,调查研究指出校本教研中不存在的教师互惠发展问题主要在于教师们没具体好自身所处的教研地位,没很好对自己的角色展开分析理解,必要地剖析好教案计划,当教师自身不具备一定的反省能力,并且在缺少专业指导的情况下,不会更为忽略教师之间的互惠意识,英语的校本教研方案脱离实际的教学情况,与学校的总体发展形势互为瓦解,就不会使得教学模式无法获得发展,陷于困局。  教师之间强化在专业课程上的科学知识传授,教学技能的分享自学,教学经验的共享总结,互相支持,加快了教学模式的成熟期,初中英语校本教研的教学意义还引人注目在教师受到同伴的注目,对自身的教学模式,教学思想不会展开大大地自我改良,对新的教学不道德不会大大地展开融合,对于一些实践中不存在的问题也可以更佳地展开研究分析,增进教育教学。

  3.初中英语校本教研中教师互惠的对策研究与留意要点  3.1在初中有所不同的年级,针对性的教学任务有所不同,必须具体教学方案及教学对象的特点,初中英语相对于小学英语来说,在口语,听力,词汇量等拒绝学生掌控的英语科学知识方面都必须一定的提高,教师除了解决问题自身课堂任务,还必须将实际应用于揉合到教学课堂之上,磨练学生的思维能力。在校本教研中特别强调符合学生的自学市场需求,也是特别强调了以学生的生本课堂,即以学生为切入点,在教学方面充份考虑到学生在教学课堂中的主体地位,让学生意识到自身受到注目,创设处气氛活跃课堂,学生才不会很大限度地唤起自身的自学兴趣。  3.2初中阶段是提升学生与教师之间的交流,增进创意思维训练的较好时机,初中的英语自学课程正是培育学生开放性思维的主要渠道,教师应注目学生所处阶段的身心发展状况,再行通过对英语应用于问题的研究展开校本教研,使得学生会注目生活,环境,经济科技等各个方面,让学生在认识理解世界能有更佳的理解能力,当英语教学课堂不具备生动性和参与性,学生在体验的过程中需要提升自身的自学意识和应用于能力。

可可供提升课堂活跃度的校本方案必须教师应在有所不同的情况下展开具体分析,依据实际情况自己作出改动和总结,以超过教学目的。  结语:只有将教研与教师的教学课程实践中结合,突显处校本教研的起到,使得广大教师通过互惠的教研活动强化合作互惠意识,大大地在自我反省中自学总结,减少专业上的教学技能探究机会,互相自学,共享经验,才能使得教研活动充分发挥理应起到,构建教学的高效性,超过优化的教学目的。参考文献:[1]刘凌玲.合适农村初中英语教师市场需求的教科研方法课程建设研究[J].南昌教育学院学报.2011(04)[2]顾林刚.高职英语教师科研能力现状及对策分析[J].长沙航空职业技术学院学报.2010(04)[3]汤玫英.之后教育培训的中学教师教育科研能力培育探寻[J].之后教育研究.2010(06)[4]宋宙红,张蕾.小学教师教育科研能力的现状及对策[J].教育理论与实践中.2009(17)[5]李丹.论基础教育英语教师科研能力的培育[J].和田师范专科学校学报.。


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